思想汇报：习近平总书记在给中国农业大学科技小院同学们的回信中指出：“青年人就要‘自找苦吃’。”作为新时代青年学子，我深知成长成才不能局限于校园，专业学习也不能脱离基层实际。只有主动走近群众、深入一线，在实践中发现问题、磨炼本领，才能把课堂中的“有字之书”与基层实践这本“无字之书”结合起来，用个人所学回应群众需要，做乡村振兴的引路人。

暑期支教，先要了解学生实情

一张教案，难以适应所有学生。今年暑假，我来到河南省商丘市宋集镇中心小学支教，真正走进课堂后才发现，同一个班级的学生存在明显的基础差异：有的尚未熟练掌握基本乘除运算，有的已经能够独立完成难度较高的题目。面对这一问题，我重新调整教学安排，走下讲台到学生身边进行针对性讲解，并根据学生的掌握情况分层布置作业。教学进度虽有所放缓，但更多学生能够听懂课程、参与思考。教学不能只关注教师讲完了多少内容，更要关注学生真正掌握了多少知识。因材施教不是降低教学要求，而是尊重学生差异，让不同基础的孩子都能有所进步。

一句“不是读书的料”，可能遮住孩子真实的处境。支教期间，我注意到，一些看似“不认真”的学生，背后有着不同的家庭原因。当地多子女家庭较为常见，有的孩子放学后还要做家务、照看弟妹，能够用于学习的时间有限，获得的家庭陪伴也相对不足。如果只看课堂表现，就容易把他们暂时的落后简单归结为不努力，甚至作出标签化评价。教育公平不仅体现在硬件设施，更体现在每个孩子能否被平等看待，能否得到符合自身情况的指导。支教者不能把自己熟悉的成长条件当作评价乡村学生的唯一标准，更不能带着认知上的优越感走进课堂。支教的意义不是证明自己能够在短时间内改变谁，而是理解学生的现实困难，帮助他们建立信心。

实地调研，重在回应产业需求

带着支教中的认识走进田间塘口，我更加明白基层实践不能捧着预设答案空谈，而要从现实问题出发。在潜江我们走进龙虾种业中心，了解虾苗低温滞育技术和反季节养殖。来到龙虾站，我们换上水裤，立竹竿、拉围网、固桩绳。盛夏的塘口闷热潮湿，围网的高度、桩距和松紧程度却不能有丝毫马虎，稍有偏差就可能影响虾苗培育效果。亲手参与以后，水温、溶氧和养殖密度不再是课本上的几个数字，而是直接关系虾苗成活率和养殖户收益的现实因素。农业科技不能停留在实验室和论文中，只有进入生产现场、经受复杂环境检验，才能真正服务产业发展。

在方正县，我们看到的是另一种情形。东北地区受气候条件限制，本地虾苗繁育能力不足，往往需要从南方调运。路途遥远带来的不仅是运输成本，还有虾苗损耗和供应不稳定等风险。潜江旺季可能面临苗种过剩，东北地区却可能出现苗种短缺，南北两地的供需差异，让团队的“育苗—低温滞育贮藏—跨区供苗—反季节养殖”模式不再只是一个科研设想，而成为回应产业现实需求的一种可能。我们正是希望延长虾苗供应周期，提高跨区域运输成活率，推动潜江的苗种优势与东北地区的养殖需求有效衔接。科技兴农不是简单地把一项技术送到农村，而是要找准产业堵点，让技术适应生产条件、回应农户需求，最终促进产业提质增效。

“自找苦吃”不是把辛苦当作成绩，而是主动到问题集中、群众需要的地方了解实情、接受锻炼。我清醒地看到，自己在理论学习、调查研究和解决实际问题方面仍有不足。今后，我将牢记习近平总书记“与祖国同行、为人民奉献”的殷殷嘱托，坚持把课堂学习和乡村实践紧密结合，主动走进田间地头，在调查研究中掌握真实情况，在服务群众中检验所学知识，厚植爱农情怀，练就兴农本领，以实际行动投身乡村全面振兴，为加快推进农业农村现代化、建设农业强国贡献青春力量。

红色导师点评：史诗然同学通过乡村支教的经历去理解教育的本质内涵，同时结合南北小龙虾产业调研主动参与科技兴农的产业实践。难能可贵的是，她以实际行动把“自找苦吃”践行在基层产业一线，充分展现了新时代农科学子“学农爱农，强农兴农”的责任情怀。希望她今后始终牢记“与祖国同行、为人民奉献”的殷殷嘱托，在调查研究中把握规律，在破解难题中增长才干，在乡村振兴的实践中绘就精彩的青春华章。

稿源：荆楚网（湖北日报网）

汇报人：史诗然（华中农业大学经济管理学院工商管理类2504班本科生）

红色导师：张涛（华中农业大学财务与资产管理部（采购与招标中心）工作人员）

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